Олимпиады

Муниципальные документы

Школьные документы

“ О проведении школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников”

Результаты школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников 2022/2023 учебного года

Математика

Литература

Русский язык

Технология (девочки)

Обществознание

История

Физическая культура 

ОБЖ

География

Биология

Английский язык

Физика

Балкарский язык и балкарская литература

Личные учебные достижения учащихся - один из главных результирующих показателей качественного образования. Сложность категории "личные учебные достижения" заключается в том, что диагностическая оценка их еще не разработана в должной степени, о чем свидетельствуют различные трактовки данного понятия, подходы к выявлению параметров, наиболее полно раскрывающих анализируемую проблему.
При попытках очертить круг показателей личных учебных достижений обучающихся сказывается стремление четко обозначить показатели, но при этом нарушается важнейшее требование исследования любого процесса, а тем более того , который складывается в образовательной среде, - а именно системного подхода. Системный подход к раскрытию личных учебных достижений позволяет выявить специфику данного явления, его основания с целью эффективного управления им. Особенность управления этой системой заключается в том, что, с одной стороны, учащийся поставлен в условия, имеющие "рамочные" основы отслеживания этих результатов (государственные образовательные стандарты, программы и учебный план), с другой - это достижения отдельного человека как результат личной активности, стремления удовлетворить самые разнообразные потребности (в познании, самосовершенствовании). Этот "пласт" анализа дает возможность и накладывает существенную ответственность в раскрытии самого понятия "личные учебные достижения учащихся" и основ управления этим процессом. 
В широком смысле данное понятие представляет итог учебной деятельности как показатель результативности (эффекта) деятельности Человека, личности. Личность - целостна, в связи с этим эффект может быть рассмотрен с позиций неразделимости обучения (научения), воспитания, развития личности. В противном случае происходит нарушение гармонии личности, а сепаратное, независимое друг от друга исследование каждой из их составляющих в отдельности приводят к личностно отчужденной траектории образовательного процесса. В системе антропосоциального управления лежат такие основополагающие универсальные принципы, как четко обозначенное целеполагание, обратная связь по результатам деятельности, мотивация и оценка.
Индивидуальная мотивация ("личностный" стандарт) на обучение, воспитание, развитие приобретает особое значение, ибо она вбирает в себя мотивы, цели, эмоции и умение учиться, продвигаться по данному, выбранному самостоятельно, образовательному маршруту.
При отсутствии инструментария оценивания и наличия большого количества педагогических наработок в этом вопросе в последнее время предпринимается попытка осмыслить личные учебные достижения учащихся с позиций не только ЗУНов и их прироста, развития интеллекта, соответствия образовательным стандартам, но в совокупности и в динамике в режиме развития личности наращивание, увеличение знаний, умений, способов деятельности, личностного совершенствования в культурной, духовной сущности. А это означает постановку проблемы эффективного используются ресурсов человека, его резервного потенциала. Таково требование времени, заказ общества, вступающего в информационную стадию цивилизации.